Лаборатории инклюзивного волонтерства: как НГТУ НЭТИ перестраивает подготовку инклюзивных добровольцев

22–23 октября в Нижнем Новгороде состоялся Сетевой (отраслевой) форум «Инклюзивное высшее педагогическое образование: тенденции и перспективы развития». На его площадке РУМЦ НГТУ НЭТИ организовал круглый стол «Лаборатория инклюзивного волонтерства», собравший экспертов из разных регионов.

Ключевым событием дискуссии стало представление единого стандарта подготовки добровольцев — документа, который поможет вузам отойти от разовых акций и перейти к системной работе и формированию инклюзивной культуры.

Главный акцент в обсуждении сделали на методическом стандарте, который представила заместитель директора РУМЦ НГТУ, кандидат философских наук Инна Жданова. Документ описывает четкий карьерный путь добровольца — от кандидата без опыта до координатора инклюзивной команды. Подготовка делится на три уровня (базовый, специальный и управленческий), а главное отличие от привычных форматов — ставка на практику: 80% времени отводится тренингам и практикумам, и лишь 20% — теории.

«Стандарт меняет сам подход к волонтерству: вместо разовых акций — устойчивая система. Мы строим ее через единое образовательное пространство, где каждый студент, независимо от направления подготовки, может получить надпрофессиональные компетенции», — подчеркнула Инна Жданова.

Эти принципы уже легли в основу работы «Лиги инклюзивных волонтеров». Председатель сообщества, студент НГТУ НЭТИ Никита Шалев, напомнил, что Лига объединяет 14 ведущих университетов России. В 2026 году обучение в ее рамках прошли более 350 студентов со всей страны, а осенью этого года состоялся первый Общероссийский студенческий слет инклюзивных волонтеров. Теперь перед участниками стоит задача масштабировать успешные форматы и создать единый банк практик до 2030 года.

Чтобы стандарт работал эффективно, важно понимать, что движет самими добровольцами. Исследованием мотивации в сфере адаптивного спорта поделился директор Ресурсного центра инклюзивного образования ЗабГУ, кандидат медицинских наук, заслуженный врач РФ Сергей Кохан. Оказалось, что для молодежи 16–18 лет на первом месте стоят не карьера или защитные механизмы, а «ценность» и «понимание». При этом девушки чаще ориентированы на саморазвитие в волонтерстве, чем юноши.

Как эти ценности воплощаются на практике, показала педагог-психолог Ступинского техникума им. А.Т. Туманова Наталья Гончарова. В их проекте инклюзивного медиаволонтерства студенты с ментальными нарушениями сами создают видеоролики в формате социального интервью. Диалог в кадре стал для них безопасной средой для отработки навыков общения: за 9 месяцев проекта у 80% участников «группы риска» снизился уровень тревожности.

Отдельный блок дискуссии посвятили подготовке будущих педагогов. Ольга Погодина, доцент Государственного социально-гуманитарного университета, отметила острую проблему: у студентов часто преобладают «декларативно положительные» установки при низкой готовности к реальному взаимодействию с детьми с ОВЗ. Решением стала интеграция специализированных модулей и волонтерской практики. Результаты впечатляют: уровень высокой инклюзивной грамотности в экспериментальной группе вырос с 12% до 76%, а инклюзивной активности — с 8% до 64%.

Новые форматы взаимодействия ищут и в АлтГПУ. Елена Дорохова, руководитель Центра инклюзивного сопровождения вуза, презентовала «Школу инклюзивного волонтерства», которая объединила университеты, НКО и коррекционные школы. Среди самых необычных практик — иммерсивные спектакли для детей с ментальными нарушениями, где волонтеры-наставники учатся мгновенно адаптировать сюжет под эмоции особенного ребенка.

Участники «Лаборатории» пришли к выводу, что инклюзивное добровольчество сегодня перестает быть просто «помощью». Оно становится мощным инструментом формирования гражданской позиции и реализации «третьей миссии» университетов.